小學生愛玩過山車的不少，但你有嘗試過自己設計并制作過山車嗎?還要考慮在有限的空間內(nèi)怎樣才能達到最長、最快、最險。最近，文海教育集團

小學生愛玩過山車的不少，但你有嘗試過自己設計并制作過山車嗎?還要考慮在有限的空間內(nèi)怎樣才能達到最長、最快、最險。

最近，文海教育集團文清校區(qū)科學老師吳樹生依托三年級科學教材中的物體的運動單元，把過山車做成了項目化學習，基于1-3年級不同的認知能力、實踐水平和思維發(fā)展，設置了不同的梯度，組成小隊，分別需要設計并制作出最長、最快、最險的過山車。

這次項目化學習，學校在三年級先以班級為單位進行嘗試，再向全年級、全校鋪開。班主任和科學老師將孩子們收集到的資料進行概括和提煉，依據(jù)孩子們的選擇，將他們分成若干學習合作小組，并對其進行指導。

“我們低估了孩子的能力。”吳老師發(fā)現(xiàn)，孩子年齡雖小，想象力和創(chuàng)造力卻是天馬行空。有的翻出了自己的玩具模型、樂高積木，設計出十分結實的過山車;有的利用低碳環(huán)保的瓦楞紙、軟管等，設計出最環(huán)保的過山車;有的從身邊的物品中汲取靈感，借助自行車流暢的結構進行搭建，設計出有趣好玩的過山車……

成果展示當天，每個作品前安排了專門負責講解的學生，為參觀的同學進行講解，每個年級還設置了專業(yè)評委組負責測量和評分。

“在實踐中，家長的幫助也是有的。”吳老師提到，本次評價維度中新增加了家長參與板塊，在低段校區(qū)，家校協(xié)同育人機制不可或缺，更是學校教育很好的補充，不過如果家長參與過多，也是要被扣分的。

吳老師表示，基于新課程標準，在素養(yǎng)導向下通過項目化學習的方式來促進孩子的思維發(fā)展，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)是當前的一個趨勢，這也是文清校區(qū)一直重視學生素養(yǎng)發(fā)展，踐行教改實踐的優(yōu)化舉措之一。