作為一種新型教育活動，課后服務已正式進入我國義務教育體系，眾多大廠及上市企業(yè)也紛紛聞風入局。教育部繼續(xù)支持以中外合作辦學等方式緩解

作為一種新型教育活動，課后服務已正式進入我國義務教育體系，眾多大廠及上市企業(yè)也紛紛聞風入局。

教育部繼續(xù)支持以中外合作辦學等方式

緩解疫情影響下學生出國學習困難

為緩解新冠疫情影響下出國留學人員就學困難，教育部今年繼續(xù)支持部分合作辦學機構和項目，面向出國留學受阻的學生開展相關招生工作，雙向選擇，擇優(yōu)錄取，不納入國家統(tǒng)一招生計劃，不占用高校原有招生指標，對高校其他各類招生不產生影響，學生修業(yè)合格，僅頒發(fā)境外辦學者學位證書。有關招生工作由省級教育行政部門組織相關高校開展。

此外，教育部繼續(xù)支持相關高校以校際交流、委托培養(yǎng)等學分互認形式，接收出國留學生短期就讀，為其提供國內學習平臺。

教育部啟動小學教育專業(yè)虛擬教研室建設

教育部小學教育專業(yè)虛擬教研室建設啟動儀式日前在首都師范大學初等教育學院舉行。在規(guī)劃中，課題組提出虛擬教研室建設的“三大目標”，即在質量層面上建成符合不同辦學定位的、高質量的小學教育專業(yè)發(fā)展生態(tài)體系;在組織層面上建設能夠敏捷響應與持續(xù)創(chuàng)新的小學教育專業(yè)教研共同體運行機制;在手段層面上建設具有小學教育專業(yè)特征的“智能+”與精準的虛擬教研形態(tài)。

首批已經(jīng)邀請47所學校作為成員單位加入，并有上百位教師加入課題組。

教育部將遴選首批全國兒童青少年近視防控基地

教育部辦公廳近日印發(fā)《關于遴選2022年全國兒童青少年近視防控基地的通知》，部署遴選和建設首批全國兒童青少年近視防控基地。2022年首批遴選30個左右。根據(jù)通知，遴選和建設基地的宗旨和目標是依托基地，總結近視防控成功經(jīng)驗和模式，探索創(chuàng)新體制機制，充分發(fā)揮專業(yè)引領優(yōu)勢，著力破解近視防控難題，全面提升綜合防控兒童青少年近視工作水平。

據(jù)介紹，“十四五”期間，教育部將遴選建設100個左右全國兒童青少年近視防控基地。

市場規(guī)模達千億

課后服務賽道越來越熱，入場選手越來越多，競爭者規(guī)格越來越高。騰訊、阿里、華為、科大訊飛、鴻合科技等大廠及上市公司紛紛入局，深耕垂直賽道的老玩家企業(yè)也得到了長足的發(fā)展。

去年以來，課后服務相關政策文件相繼出臺，實現(xiàn)了課后服務“校校全覆蓋”。鴻合科技教育市場負責人張洪偉引用教育部去年12月公布的數(shù)據(jù)表示，自愿參加課后服務的學生比例由上學期的49.1%提高到目前的91.9%。

各地都在探索適合的校內服務入校方式、收費方式等。據(jù)開源證券最近的估算，課后信息化服務潛在市場達1100億元，以此來看，課后服務的市場規(guī)模不低于千億元。但張洪偉認為，整體來說，行業(yè)仍處于“從零到一”的階段，成熟確定的商業(yè)模式、優(yōu)秀的行業(yè)人才以及優(yōu)質的賽道玩家，都較為匱乏。

天花板明顯

市場規(guī)模和體量的“天花板”在從業(yè)者眼中依然明顯。在課外喵創(chuàng)始人卓世賢看來，這與地域性和政策性息息相關。不同省份地區(qū)的相關政策、落地決策以及收費方式等，都直接決定了該地區(qū)的市場規(guī)模。廣東作為課后服務的先行地區(qū)，已經(jīng)形成了相對固定的成熟運營模式，這種企業(yè)深度參與的模式在全國范圍內還并不多見。其他地區(qū)是否會充分包容企業(yè)參與到課后服務中來，仍然有待觀察。

據(jù)悉，現(xiàn)階段廣東省內除深圳完全由財政支出“兜底”，其他城市基本都是由家長付費，全國范圍內則還有北京完全由財政“買單”。

與規(guī)模體量“天花板”類似，雖然課后服務收費的合理性已經(jīng)得到了高層保障，但不同地區(qū)對收費的接受程度相差很大，背后對于素質教育的發(fā)展要求也千差萬別。

據(jù)課管中心創(chuàng)始人董永介紹，浙江省寧波采用了家長付費模式，而在杭州、溫州、臺州等其他城市，校方提供的課后拓展對學生來說基本仍是免費服務。另外，部分學校會聘用校外老師，讓學生自主選課，這個過程中幾乎也不收費。

規(guī)范是主旋律

如何促進課后服務提質增效?卓世賢強調，在服務品控方面，課外喵在廣東地區(qū)屬于特例，一直堅持“京東式”而非“淘寶式”的服務模式，即以“自營”為主。

卓世賢強調，行業(yè)不能對課后服務賦予過多的商業(yè)化標簽，因為其本質上仍是以校內教師為主，這一點在教育部及各省教育主管部門的政策文件中都有所明確。

上海市教委發(fā)布的《上海市義務教育課后服務工作指南》顯示，課后服務以校為本，多方參與。廣東省教育廳發(fā)布的《關于做好義務教育校內課后服務工作的通知》，則強調“課后服務以內部供給為主，購買服務為補充”，同時強調“學校不得把課后服務工作完全交給第三方機構，同時嚴禁學校與校外培訓機構聯(lián)合開展面向中小學的有償課程輔導”。

即使在課后服務發(fā)達的廣東省，絕大多數(shù)學校也回收了基礎托管業(yè)務，由校內教師承擔。“廣東收費政策相對包容、靈活，但這只是落地層面的開放，課后服務發(fā)揮學校主陣地的大方向在短期內不會改變。”在這樣的基調下，以“謹慎樂觀”的心態(tài)回歸業(yè)務，思考能夠為學校及教師提供怎樣的幫助，選好區(qū)域、找準定位、長期發(fā)展，也許才能蹚出屬于自己的道路。

事實上，課后服務是貫徹“雙減”的有力工具，也是讓教育最終回歸公益、回歸普惠的有效途徑之一。從這個意義上來說，課后服務是公辦教育體制的延伸。那么，找準商業(yè)和教育的平衡，就顯得至關重要。

課后服務無疑是一條前景光明的賽道，但其中也少不了“坑”。在體制內公立教育與市場化商業(yè)運作結合的過程中，摸清基本邏輯是最重要的一步，這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而在基本邏輯中，規(guī)范一定是主旋律。“雙減”之后，合規(guī)的教育服務，才能促進課后服務行業(yè)在全國各地百花齊放。